相聚前的準備
其實一開始林老師就笑著坦言，對於訪談或是頒獎等場合總是不知如何面對，因為其實不認為自己多做了什麼是值得被訪問的。於是我們先從地科系的導師制度開始談起。地科系的導師制度是由六十多人組成的大一班級，以三位必修課老師擔任導師，一位導師分配約二十個學生，每年更換導生。而林老師自己也坦言，比較喜歡從大一帶到大四，對於學生可以建立較深厚的感情，每年換導生，比較沒辦法持續的聯繫，相對而言這也是系上必修課的考量，出席率相對增加，修課也較認真。藉由大一必修課為導師，也可更加了解學生的生活作息，甚至也可以聽到學生報料的八卦，面對才高中畢業的學生，更容易接觸到新鮮事物。
林老師也不好意思的說，可能是自己個性容易怕生的緣故，每次在要舉辦導聚之前，都要自己先排演，想好可以聊的話題，在安排妥當之後才會舉辦，這也可以看出老師對於導生聚的重視態度。而林老師的導聚方式，為了怕同學與老師一對一訪談會緊張害怕，多半以小組的方式進行，有時也有同學想採取單人約談，因此導聚人數是相當彈性的，當然小組與單人之間的訪談深度也有所不同，除此之外還會舉辦校外活動型態的大導聚，同學參與熱烈，藉此聯誼大家的感情。
我們像是朋友
談到與學生相處的過程，林老師則是認為，感覺像是與學生交朋友。在聊天的過程當中，可以發現老師相當的可愛，非常關心學生，希望與學生的關係像朋友，但是又很怕以師長或是母親的身分來威嚇同學，容易被界定為訓話威嚴的角色，因此老師對於當中身分的拿捏也仍在遊走中。因此難得「召喚」學生的時機，就是對期末預警的同學進行約談，說是約談，也只是讓學生了解到自己的情況，並且自己決定將來該如何做。老師也總是會忍不住處處照顧學生的作息，逼學生念書考試等等，「有時候也覺得太像是高中老師了」林老師這麼說。所以懷疑自己是不是做的太多，無法讓學生學習到屬於大學的自主。在談到與學生之間距離的遠近時，老師則是覺得自己可能太容易親近，學生與老師的關係像是朋友的情況下，再反觀其他老師與學生距離較疏遠，相對就容易被敬佩，兩種的相處模式很不同，而自己也在尋找對導師的定位。
有趣的是林老師也對於學生的戀愛學分相當關注，因為在地科系總是男生人數比較多，老師甚至擔心學生交不到女朋友，在與學生談天的過程當中，也鼓勵學生注重作息儀容等，並且朝向外系發展，多參加課外活動，不要單是窩在宿舍當中。而學生戀愛遭遇挫折後，老師真的就像朋友一樣安慰、擔心他們，但在戀愛的時候總是聽不進勸說。其實老師也知道學生都是聰明的，但是可能在戀愛方面經驗少，因此就會產生莫名的執著，而庸人自擾，影響了生活。
資源源源不絕
林老師也回想起自己大學時，如果有導師能夠給予及時幫助的話，將會有很多地方可以變的更好，因此老師也以這樣的心情來幫助學生。對於學生想轉系的情形，老師則是認為，每個科系都有難找工作的地方，只要準備好自己就有機會。中央的學生基本上都與校風一樣認真且純樸的，但少了競爭的心，不夠積極進取，欠缺憂患意識，過著安逸生活，可能喪失一些好機會，這是值得改進的地方。因此在面對大一二學生對於未來目標不確定，林老師目前給剛入學的學生資料，雖然無法立即有效的運用，只是要讓學生了解到哪裡可以有可用的資源，並讓同學知道自己是被關心的。即使學生在大二大三，回來找當初導師討論未來規劃時，是感到相當窩心且感動，這種被學生信任的感覺是很好的，林老師笑著說。最後談到對於中大學生的期望，老師希望學生都能找到屬於自己的夢想，鼓勵大家出國拓展視野，不要一輩子羨慕別人，建構自己想法，才能成就獨特的人生。
對於中央大學多年來推廣的導師制度評鑑，老師是表示贊同的意見，也對每次所舉行的導師會議印象深刻。但在導師訪談之後所作成的文宣效益是否明顯，林老師則是表示怕容易被忽視，或是被當成隨手一扔的資料，那就可惜了製作的苦心了。而關於學生資訊的提供，希望學校能按需求分類的給老師，否則資訊豐富多元，在一批批新資料的出入中，每次自行尋找也容易忽略重要資訊。對於老師之間的觀摩，也使自己可以了解更多更好的方式。
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